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by Silveira silvano (2018-02-02)

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Quando eu iniciei esse blog meu objetivo era treinar a minha escrita, pois é uma coisa que eu adorava fazer, e na época da criação eu não gostava de ler, parece coisa de doido, mas acredito em dons. É importante saber que as informações obtidas pela leitura tradicional dos muitos textos, nas muitas áreas que compõem currículo escolar, as atividades de leitura e escrita devem proporcionar aos alunos condições para os mesmo tornem-se autônomos, localizando novas informações pela leitura do mundo e expressá-las, escrevendo para e no mundo.

Tomando gênero de zelo, você passa a ter mais chances de ter mais acessos a seus textos e artigos, deixando seu blog ou sítio entre os mas textmachine procurados pelas pessoas, que significa um tráfico de pessoas interessante e que irá gerar muitos lucros para você.

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seus correspondentes segmentos escritos ou grafemas. A evidência científica acumulada nos últimos anos e revista especialmente em Adams (1990) e no National Reading Panel (1988) demonstra que a capacidade de analisar (decompor) palavras em sons se baseia na sensibilidade fonológica preexistente, mas depende, fundamentalmente, do desenvolvimento da consciência fonêmica associada ao processo de aprender a ler. Essa evidência também indica que a capacidade para isolar fonemas não é inata.

Essas evidências apontam a necessidade de reestruturar métodos, de analisar tendências e de buscar meios para despertar interesse pela leitura, produção de texto e interpretação, pois observamos que a leitura, atualmente, não tem sido ponto preponderante na vida da maioria das pessoas, ademais diante dos fatos surge a urgência de viabilizar um processo educacional e cultural que permita vislumbrar do mundo a partir dos olhos da imaginação, da criatividade, da liberdade contida nos livros, fazendo com que os educandos sejam usuários competentes da língua no exercício da cidadania, promovendo na prática a aproximação entre textos orais e escritos, através de diversas leituras possíveis, usando músicas, arte audiovisual, teatro, além, evidentemente, de livros.textmachine download gratis

Segundo Moacir Gadotti, a alfabetização tem sido entendida tradicionalmente como um processo de ensinar e aprender a ler e escrever, portanto, alfabetização é aquele que lê e escrever. A revisão é uma atividade que é parte integrante da escrita. Durante a escrita da primeira versão de um texto, autor relê constantemente que escreve para continuar e, relendo, frequentemente transforma seu projeto inicial. A releitura, a revisão e a reescrita de um texto são atividades que também se aprendem.

A alfabetização e letramento tem mesmo significado? Ou será que ambos são distintos um do outro? que ambos tem em comum a respeito da aprendizagem da escrita e da leitura? Perguntas e questionamentos sempre existem, sendo que as respostas podem variar.

 tempo é - todos nós, professores, sabemos muito bem - um fator de peso na instituição escola: sempre é escasso em relação à quantidade de conteúdos fixados no programa, nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo que desejaríamos ensinar em cada ano escolar. Não se trata somente de produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático.

"Letrar é mais que alfabetizar, é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e a leitura tenham sentido e façam parte da vida do aluno" (Soares, 2009). Doutora em educação, Magda Soares, explica que ao olharmos historicamente as últimas décadas, observaremos que termo alfabetização já foi superado e ampliado. Já não basta aprender a ler e escrever, é necessário mais que isso para ir além da alfabetização funcional (denominação dada às pessoas que foram alfabetizadas, mas não sabem fazer uso da leitura e da escrita).textmachine download

A partir da década de 50 a leitura passa a ser considerada como um processo psicológico específico, formado pela integração de um conjunto determinado de habilidades e que pode desenvolver-se a partir de um certo grau de maturação de cada uma delas”. Essa concepção trabalha com pré-leitura ou maturação leitora na escola.

É claro, então, que você odeia ler que você odeia ler. Para fugir disso e melhorar sua interpretação de textos, leia que você achar delicioso. Vou te mostrar algumas boas opções para fugir do lugar-comum. Os pontos principais abordados na ocasião foram as atividades que fazem parte das oficinas do projeto nas escolas: A construção de texto conjunta, a construção de texto individual, feedback e a avaliação de processo e produto.

Vale lembrar, que essa tomada de decisão deve envolver todos que fazem parte da instituição: família, alunos, professores, grupo gestor, funcionários, conselho escolar. Pois é importante frisar que sucesso ou fracasso na aprendizagem é coletivo, ou seja, da escola como um todo. Considera-se, portanto, uma vez sabendo os principais problemas enfrentados pela escola torna-se mais fácil pensar e planejar estratégias na busca de solucionar as dificuldades.

A leitura ao longo de seu processo histórico na escola tem um caráter alfabetizador, muitas vezes, torna-se um ato de aprender a ler decifrando código da escrita. Portanto é necessário um estímulo em torno da leitura, ou seja, mudar essa visão de leitura para conhecer a escrita, desenvolvendo metodologias que despertam gosto por esta.

As ciências, em suas metodologias, utilizam textos explicativos, indutivos e diretivos para explicitar seus objetos de estudo. Nessa situação, a explicação é uma atitude discursiva textmachine abelhas.pt que busca tornar claro algo obscuro, ensinar, justificar, expor ou expressar ações através das palavras, bem como tornar referente objetivo ou situação de que a mensagem trata.

Ter OBJETIVOS. Estudante é aquele que por si mesmo ou com a ajuda de professores estabelece objetivos. Precisa saber onde quer chegar com os conhecimentos adquiridos. Quem sabe onde quer chegar pode melhor escolher os caminhos que levem ao ponto desejado.

Tentar negar esse fato histórico pela impossibilidade de deduzi-lo das regras de Saussure é negar a existência das partículas atômicas pela impossibilidade de conhecer ao mesmo tempo sua velocidade e sua posição.